Дифференцированное обучение методы и приемы

Доклад на тему "Эффективные методы, приемы и технологии организации дифференцированного обучения учащихся иностранному языку для успешного решения задач ФГОС" был подготовлен для городского семинара преподавателей английского языка. Как известно, целями ФГОС являются формирование целостной системы знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное образование. ФГОС Введение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения направлено на модернизацию образования.

Задача учителя в условиях стандартизации образования сводится не только к тому, чтобы вооружить учащихся знаниями, но и научить их способам познания и практической деятельности. Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности. Применять педагогически обоснованные формы, методы методики обучения и воспитания, обеспечивающие высокое качество образования в соответствии с ФГОС.

При реализации содержания образовательных программ учитывать особенности психофизического развития обучающихся. Обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания образования.

Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования направлено на решение основных задач: Понятие дифференциации Дифференциация латин. Дифференциация в образовании - это создание различий между частями школами, классами, группами образовательной системы общее образование, школа, класс, группа с учетом одного или нескольких направлений. Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности.

Дифференцированное обучение организация личностно-ориентированного процесса обучения: Этапы организации дифференцированного обучения 1. Определение критерия , на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы. Проведение диагностики по выработанному критерию. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.

Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока. Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий. Виды внутриклассной дифференциации Внутренняя дифференциация - применение форм и методов обучения, которые индивидуальными путями, с учетом психолого-педагогических особенностей вели бы школьников к одному и тому же уровню овладения программным материалом.

Уровневая дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований. Направления дифференциации обучения по образовательным целям по уровням выполнения заданий по времени обучения, времени выполнения заданий по содержанию обучения по последовательности учебного материала по структуре учебного материала по подходам к обучению по видам учебной деятельности по способам применения заданий по оценке деятельности.

Уровневая дифференциация обучения предусматривает: Дифференцированное обучение Деление на группы уровень усвоения Группа А Группа В Группа С Базовый уровень стандарт Дополнение, углубление, расширение знаний в расчете на способности и интересы. Характерные особенности групп и задачи по работе с ними 1 вариант: Задача - воспитание трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы 2 вариант: Задача - развитие их способностей, воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, создание условий для продвижения в развитии и постепенного перехода части из них на работу по 1 варианту 3 вариант: Дифференциация учебных заданий по уровню творчества по уровню трудности по объему учебного материала по степени самостоятельности по характеру помощи учащимся.

Этап изложения новых знаний, умений первичного восприятия материала. Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Учащимся с хорошей зрительной памятью поможет наглядность Важно учитывать психофизиологические особенности учеников Учащимся с моторной памятью — практическая работа на доске Этап закрепления и применения знаний и умений.

Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Задания по образцу Разъяснение затруднений Помощь: Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Этап проверки и оценки знаний и умений. Взаимоконтроль Тесты Творческие работы Зачёт Самоконтроль Разноуровневые карточки Метод проектов В ФГОС большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся.

Приемы и методы дифференцированного обучения на уроках истории

В связи с этим большую популярность приобретает метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

Работая над проектом, дети понимают, для чего они изучают новые слова и грамматические явления, где и как они могут эти знания применить. Задача учителя — организовать самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика в ходе работы над проектом. ИКТ - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Индивидуализация и дифференциация обучения. Дифференциация обучения как педагогическая проблема. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Концепция дифференциации обучения в средней общеобразовательной школе. Как организовать дифференцированное обучение.

Средства массовой информвции, их роль в жизни общества, как эффективнее использовать средства массовой информации для решения задач современного урока С развитием оптики, медицины, с появлением технических средств помощи выдвигается иное требование: Стратегия модернизации образования ставит изучение иностранных языков в ряд приоритетов развития образования.

Использование технологии критического мышления на уроках иностранного языка для формирования коммуникативной компетенции в условиях реализации ФГОС нового поколения Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт учетную запись Google и войдите в него: Слайд 1 Эффективные методы, приемы и технологии организации дифференцированного обучения учащихся иностранному языку для успешного решения задач ФГОС Слайд 2 ФГОС Введение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения направлено на модернизацию образования.

Слайд 7 Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования направлено на решение основных задач: Слайд 9 Дифференцированное обучение организация личностно-ориентированного процесса обучения: Слайд 11 Виды внутриклассной дифференциации Внутренняя дифференциация - применение форм и методов обучения, которые индивидуальными путями, с учетом психолого-педагогических особенностей вели бы школьников к одному и тому же уровню овладения программным материалом.

Уровневая дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований Слайд 12 Направления дифференциации обучения по образовательным целям по уровням выполнения заданий по времени обучения, времени выполнения заданий по содержанию обучения по последовательности учебного материала по структуре учебного материала по подходам к обучению по видам учебной деятельности по способам применения заданий по оценке деятельности Слайд 14 Уровневая дифференциация обучения предусматривает: Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Учащимся с хорошей зрительной памятью поможет наглядность Важно учитывать психофизиологические особенности учеников Учащимся с моторной памятью — практическая работа на доске 19 Слайд 20 Этап закрепления и применения знаний и умений.

Взаимоконтроль Тесты Творческие работы Зачёт Самоконтроль Разноуровневые карточки 21 Слайд 22 Метод проектов В ФГОС большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся. Статья "Использование средств массовой информации для успешного решения задач современного урока" Средства массовой информвции, их роль в жизни общества, как эффективнее использовать средства массовой информации для решения задач современного урока Опыт работы по проблеме: